PENGARUH STRATEGI FLIPPED CLASSROOM TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK DITINJAU DARI ASPEK MOTIVASI BELAJAR PADA POKOK BAHASAN ATOM DAN ENERGI IKAT INTI

Authors

  • Rezky Angraeni

DOI:

https://doi.org/10.30862/accej.v6i1.438

Keywords:

strategi flipped classroom, motivasi belajar, hasil belajar

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisa pengaruh strategi flipped classroom terhadap hasil belajar peseta didik ditinjau dari aspek motivasi belajar pada pokok bahasan atom dan energi ikat inti di kelas XI SMA Islam Athirah Bone. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan treatment by level design. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah strategi flipped classroom dengan variabel moderator hasil belajar, dan variabel terikat hasil belajar. Populasi dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas XI IPA SMA Islam Athirah Bone tahun ajaran 2021/2022 yang terdiri dari 48 orang. Pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik purposive sampling, dimana kelas kontrol dan kelas eksperimen masing-masing terdiri dari 24 peserta didik. Data penelitian diperoleh dengan memberikan tes hasil belajar dan angket motivasi belajar. Teknik analisis data yaitu dengan analisis deskriptif dan inferensial. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa, (1) terdapat perbedaan hasil belajar  peserta didik yang diajar dengan strategi flipped classroom dan konvensional pada kelas XI IPA SMA Islam Athirah Bone, (2) terdapat perbedaan hasil belajar  peserta didik dengan motivasi belajar  tinggi yang diajar dengan strategi flipped classroom dan konvensional pada kelas XI IPA SMA Islam Athirah Bone, (3) tidak terdapat perbedaan hasil belajar peserta didik dengan motivasi belajar rendah yang diajar dengan strategi flipped classroom dan konvensional pada kelas XI IPA SMA Islam Athirah Bone berdasarkan dari hasil analisis., (4) terdapat interaksi antara strategi flipped classroom dengan motivasi belajar terhadap hasil belajar peserta didik pada kelas XI IPA SMA Islam Athirah Bone berdasarkan dari hasil analisis statistika inferensial.

References

Anderson, LW. Dan Krathwohl, D.R. 2011. A Taxonomy for learning, Teaching, and Assesing: ARevision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives. New York: Addison Weseley Longman, Inc.

Asiksoy, Gulsum dan Ozdamli. Fezile. 2015. Flipped classroom Adapted to the ARCS Model of Motivation and Applied to a physics Course. http:// www. Iserjournals.com_eurasia_2016_1251a.pdf, diakses tanggal 27 Agustus 2021.

Astuti, R., Suparman, A. R., & Larasati, C. N. (2019). Faktor Penyebab Perilaku Membolos Pada Mata Pelajaran Kimia di SMA Kristen YABT Tahun Ajaran 2018/2019. Arfak Chem: Chemistry Education Journal, 2(1), 113-120.

Dimyati dan Mudjiono. 2015. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.

Jeong, J, S, Gonzalez-Gomez, D & Canada-Canada, F. 2016. Student Perceptions and Emotions toward Learning in a flipped General Science Classroom. Journal of Science Education and Technology. 25 (5), 747-758.

Johnson, G.B. 2013. Student Perceptions Of The Flipped classroom. Columbia: The University Of British Columbia

Nauw, J., Parubak, A. S., & Suparman, A. R. (2018). Efektifitas Model Problem Solving Terhadap Hasil Belajar Kognitif Peserta Didik Kelas X4 SMAYPK Oikoumene Manokwari (Pada Pokok Bahasan Ikatan Kimia). Arfak Chem: Chemistry Education Journal, 1(1), 10-14.

Republik Indonesia. 2003. Undang -undang No.20 tahun 2003 tentang system Pendidikan Nasional. Lembaran Negara RI Tahun 2003. Sekretariat Negara. Jakarta.

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.

Sofiyana, M. S., Aswan, N., Munthe, B., Wijayanti, L. A., Jannah, R., Juhara, S., Tedy, S. K., Laga, E. A., Sinaga, J. A., Suparman, A. R., Suaidah, I., & Fitriasari, N. (2022). Metodologi Penelitian Pendidikan. Global Eksekutif Teknologi.

Sulistyawati, A. H., Parubak, A. S., & Suparman, A. R. (2018). Perbandingan Model Pembelajaran Dan Gaya Belajar Terhadap Hasil Belajar Kognitif Peserta Didik Pada Pokok Bahasan Hidrokarbon. Quantum: Jurnal Inovasi Pendidikan Sains, 9(2), 100-106.

Sumardi Suryabrata. 2011. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

Sudjana, Nana. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya

Suparman, A. R. (2015). Pengaruh Stategi Pembelajaran dan Gaya Kognitif terhadap Hasil Belajar Kognitif Peserta Didik Kelas XI IPA2 SMA Negeri 2 Sungguminasa. Jurnal Nalar Pendidikan, 3(1), 287-292.

Suparno. 2007. Metodologi Pembelajaran Konstruktif dan Menyenangkan. Yogyakarta: Universitas Sanata Darma

The University of Queensland. 2006. Retrieved from Institue for Teaching and Learning Innovation: http://www.uq.edu.au/teach/flipped-classroom/whatis-fc.html

Utami, Sri. 2017. Pengaruh model pembelajaran inkuiri terbimbing berbasis flipped class Tipe Peer Instruction Flipped Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik Siswa. Jakarta: Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.

Widoyoko, Eko. 2011. Evaluasi Program Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Downloads

Published

2023-06-30

How to Cite

Angraeni, R. (2023). PENGARUH STRATEGI FLIPPED CLASSROOM TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK DITINJAU DARI ASPEK MOTIVASI BELAJAR PADA POKOK BAHASAN ATOM DAN ENERGI IKAT INTI. Arfak Chem: Chemistry Education Journal, 6(1), 471–479. https://doi.org/10.30862/accej.v6i1.438

Issue

Vol. 6 No. 1 (2023): Arfak Chem

Section

Articles

License

License and Copyright Agreement

In submitting the manuscript to the journal, the authors certify that:

  • They are authorized by their co-authors to enter into these arrangements.
  • The work described has not been formally published before, except in the form of an abstract or as part of a published lecture, review, thesis, or overlay journal. Please also carefully read Arfak Chem: Chemistry Education Journal Posting Your Article Policy at http://journalfkipunipa.org/index.php/accej/about
  • That it is not under consideration for publication elsewhere,
  • That its publication has been approved by all the author(s) and by the responsible authorities – tacitly or explicitly – of the institutes where the work has been carried out.
  • They secure the right to reproduce any material that has already been published or copyrighted elsewhere.
  • They agree to the following license and copyright agreement.

Copyright

Authors who publish with Arfak Chem: Chemistry Education Journal agree to the following terms:

  1. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License (CC BY-ND 4.0) that allows others to share the work with an acknowledgment of the work's authorship and initial publication in this journal.
  2. Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal.
  3. Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.